COMUNICACION INTEGRAL

Elementos del Proceso de la comunicación
Los elementos o factores de la comunicación humana son:
Emisor : Es el punto (persona, organización…) que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder llevarlos de manera entendible al receptor. En el emisor se inicia el proceso comunicativo.
Receptor : Es el punto (persona, organización…) al que se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor, ya que en él está el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer.
Código: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos que el emisor utilizará para transmitir su mensaje. Un ejemplo claro es el código que utilizan los marinos para poder comunicarse; la gramática de algún idioma; los algoritmos en la informática; todo lo que nos rodea son códigos.
Mensaje: Es el contenido de la información (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea transmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. El mensaje es la información.
Canal: Es el medio a través del cual se transmite la información-comunicación, estableciendo una conexión entre el emisor y el receptor.Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefónico, en el caso de una conversación telefónica.
Situación: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.
Interferencia o barrera: Cualquier perturbación que sufre la señal en el proceso comunicativo; se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la conversación, o la distorsión de la imagen de la televisión, la alteración de la escritura en un viaje, la afonía del hablante, la sordera del oyente, la ortografía defectuosa, la distracción del receptor, el alumno que no atiende aunque esté en silencio.También suele llamarse ruido
Retroalimentación (mensaje de retorno): Es la condición necesaria para la interactividad del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta…), logrando la interacción entre el emisor y el receptor. Si no hay retroalimentación, entonces sólo hay información, mas no comunicación.

ACTIVIDAD DOMICILIARIA EN LINEA:

1.- Alumno estudiantes realiza algunos ejemplos sobre los elementos de la comunicaciòn dentro del aula de clase y luego envia en forma escrita por este medio.

EDUCACIÓN POR EL ARTE EN PRIMARIA

EDUCACIÓN POR EL ARTE EN PRIMARIA

Fundamentación:
El área de Educación por el Arte tiene como finalidad fundamental, promover la expresión de cada persona a partir de su historia personal, de su percepción de la misma, y del mundo que la rodea.
El Arte contribuye significativamente al desarrollo integral de los alumnos promoviendo en ellos el descubrimiento y utilización de su potencial creativo, propiciando la iniciativa, la adquisición de confianza y el incremento de sus habilidades expresivas y perceptivas, así como el aprecio por el valor estético de su entorno, de su país y del arte universal en toda su diversidad.
El desarrollo del curso prepara al alumno a resolver en la vida situaciones desconocidas de manera innovadora, así como enfocar con creatividad y sensibilidad sus proyectos personales.
Alumnos de Inicial desarrollando su creatividad
A través de las Artes Visuales, el Teatro, la Música y la Danza, los alumnos desarrollan dos capacidades básicas: la Expresión Artística y la Apreciación Artística.

Alumnos y Profesores juntos haciendo musicales.
Las clases de Arte se desarrollan en grupos pequeños, en un espacio y atmósfera adecuada, que permiten entablar un vínculo más estrecho entre el maestro y el alumno, así como entre ellos mismos, ofreciéndoles la posibilidad de conocerse mejor y expresarse libremente.
Los profesores de Educación por el Arte trasmitimos a nuestros alumnos la importancia de una sociedad más sensible a las necesidades del otro, así como vivenciar valores propios de nuestra fe.

LÓGICO - MATEMÁTICA EN PRIMARIA

LÓGICO - MATEMÁTICA EN PRIMARIA
El Área de Lógico – Matemática estimula el razonamiento lógico del niño desde los primeros grados , para que a partir de situaciones concretas de su vida diaria, pueda ir abstrayendo el concepto de número, nociones de numeración y relaciones numéricas, para aplicarlas en la resolución de problemas de su vida diaria.
En el nivel primario, se da un planteamiento de clases con material didáctico, de modo que sea el niño el que descubra las nociones matemáticas para luego representar estos conocimientos, ya comprendidos, en forma simbólica o numérica.
El Área de Lógico - Matemática cuenta con un equipo de profesores que tienen como meta principal el lograr que cada uno de sus alumnos se sienta motivado para el aprendizaje de este curso y que, a través de la práctica constante, desarrolle sus habilidades, destrezas y hábitos de trabajo.

CIENCIA Y AMBIENTE

CIENCIA Y AMBIENTE

El Área de Ciencia y Ambiente contribuye a la formación integral del educando desarrollando sus capacidades intelectuales fortaleciendo sus valores, en un proceso continuo y permanente de formación de su personalidad. Asimismo facilita el mayor despliegue de su inteligencia y madurez y el uso consciente de sus posibilidades, mediante el desarrollo de actividades vivenciales que comprometen procesos de reflexión-acción y acción –reflexión.
En el nivel primario para entender los fenómenos científicos y tecnológicos contemporáneos es necesario desarrollar el pensamiento científico basándose en el logro de evidencias, en la compresión de las relaciones producto de sus observaciones directas, en nociones científicas y en la evaluación de las complejas relaciones que se dan en el mantenimiento de la vida.
Busca que los niños y niñas se comprometan en la conservación de su ser integral, buscando la armonía con el ambiente y sepan hacerlo con actitud reflexiva y crítica sin ocasionar daños sociales ni ecológicos.
El mayor desafío para el área Ciencia y Ambiente es el paso de la simple manipulación de un artefacto al conocimiento científico que fundamentas su funcionamiento. Lo que se necesita es conocer y apropiarse intelectualmente de la lógica interna que gobierna los procesos, los principios y las relaciones a fin de comprender las consecuencias de la intervención humana en ellos y participar en la construcción de un desarrollo sostenible.
El área ofrece oportunidades para aprendizajes significativos que responden a los intereses y necesidades de los niños y niñas, permitiéndoles construir un modelo de cómo es y cómo funciona su entorno natural.
Al mimos tiempo aprenderán a valorar y conservar los conocimientos científicos y tecnológicos acumulados ancestralmente por los antiguos pobladores peruanos, así como a respetar la cosmovisión científica andina y selvática, integrándolas a los conocimientos científicos actuales, en una visión global.
En el III y IV ciclo de la Educación Primaria, las actividades de aprendizaje se centran en la exploración del ambiente, reconociéndose como parte de él , así como ,en las acciones sobre objetos y seres, propiciando una actitud de curiosidad interés y respeto hacia la naturaleza y al desarrollo de capacidades de percepción, experimentación, establecimiento de relaciones y aplicaciones a la solución de problemas.
En el V ciclo los aprendizajes también requieren actividades vinculadas con objetos y seres de su entorno, que le permita establecer relaciones y generalizaciones vinculadas con los principios científicos. Así mismo las actividades favorecen la aplicación de estos aprendizajes en su vida cotidiana, facilitando el paso de lo concreto a lo abstracto y capacidades para indagar conocimientos científicos, juzgar las consecuencias de sus actos y transformar creativamente su entorno.
Para lograr, las capacidades de grado que se proponen en ésta área han sido organizados en torno a tres componentes:
CONOCIMIENTO Y CONSERVACIÓN DE SU AMBIENTE

III CICLO

Explora e identifica los cambios que se producen en el ambiente . valorando su importancia para la vida.

IV CICLO

Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente.

V CICLO

Indaga y elabora conclusiones en relación a los conceptos básicos científicos , comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: bióticos y los elementos abióticos de la naturaleza, para contribuir a la conservación y mejoramiento del ambiente.

CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACIÓN DE SU SALUD EN ARMONÍA CON SU AMBIENTE

III CICLO

Identifica, compara y diferencia el funcionamiento de sus órganos y sistemas de los seres vivos en interrelación con el ambiente, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.IV CICLORelaciona e infiere las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción de los seres vivos en su ambiente, desarrollando hábitos de higiene, cuidado y protección de su salud corporalV CICLORelaciona y juzga el funcionamiento y regulaciónDe los sistemas de los seres vivos en armonía con el ambiente, valorando convenientemente la práctica de higiene, prevención y seguridad integral

INTERVENCIÓN HUMANA EN EL AMBIENTE

III CICLO

Manipula objetos tecnológicos- inventos de su entorno y reconoce sus características y estructura para valorar su importancia en la solución de problemas cotidianos.IV CICLOAplica los conocimientos de las ciencias, utilizando adecuadamente las técnicas y herramientas sencillas para desarrollar procesos tecnológicos simples de su entorno haciendo uso racional de los recursos naturales

V CICLO

Transforma objetos y procesos tecnológicos de su entorno aplicando el conocimiento científico con imaginación y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible

PERSONAL SOCIAL

PERSONAL SOCIAL

Esta área en nuestra Educación peruana tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral de los niños y de las niñas como personas y miembros activos de una comunidad. Propicia la práctica de los principios cristianos marianistas con un compromiso social cristiano para que se conviertan en agentes de una cultura de paz, justicia y fraternidad.
El área comprende competencias, capacidades y actitudes que les permitirá a los estudiantes:
Convivir democráticamente
Desarrollar su identidad y su sentido de pertenencia a una comunidad sea local, regional, nacional, latinoamericana como mundial.
Reflexionar y comprender los procesos naturales , históricos y socioculturales.
Para lograr las capacidades de grado que se proponen en esta área se han organizado en torno a dos componentes:
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA:
Responde a la necesidad de desarrollar la identidad personal y social del niño y de la niña ; enfatizar el desarrollo positivo de su autoestima para que cada estudiante logre:
Conocerse y valorarse positivamente.
Tener seguridad y confianza en sí mismo (a).
Expresar sus sentimientos de pertenencia a un grupo social.
Aceptar sus características físicas y psicológicas.
Valorar positivamente su identidad sexual.
Somos un país pluricultural por lo tanto , será necesario, desarrollar en los niños y niñas sentimientos de estima y aceptación de las otras personas como diferentes y legítimas.
El Área Persona Social, propone que los niños y las niñas puedan:
Construir reflexivamente una cultura democrática en la familia y en la escuela sentando las bases de su formación ciudadana.
Promover la inserción adecuada del estudiante en el actual proceso de globalización a partir de la consolidación y desarrollo de nuestra identidad como peruanos.
Reconocer sus roles, derechos y responsabilidades.
Formar en valores.
Fomentar la Autonomía.
ORIENTACIÓN Y COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL
Responde a la identificación del niño y de la niña con su medio social , para que se reconozca como protagonista de una historia familiar, escolar, local, regional y nacional, participando en la protección y conservación del patrimonio material e inmaterial del Perú.
En relación con la historia y geografía nacional es imprescindible que el niño y la niña logren:
Manejo adecuado de conceptos témporo – espaciales, formación de identidades constructivas para que se reconozcan como sujetos de derechos y responsabilidades y que se sientan partícipes en la construcción del proceso histórico peruano .
Desarrollar la conciencia histórica para lograr un desarrollo humano integral y sostenible de esta forma el alumno logrará tomar decisiones respecto a los problemas históricos: identidad, democracia y desarrollo y una adecuada relación con el medio ambiente.
Esta área contribuirá a que los temas y problemas de la Historia y Geografía del Perú tengan un nuevo enfoque para lo cuál se trabajará con:
Una perspectiva global: a la creación de la cultura, con especial atención en los desarrollos locales y regionales.
Visión procesal , con un tratamiento analítico del proceso histórico – geográfico para facilitar una comprensión crítica de la historia y una identificación y sentimiento de pertenencia a éstas.
El aprendizaje con proyección histórica ,plantear una vinculación significativa entre la historia y los problemas presentes. Esto requiere manejar con rigurosidad la perspectiva y los contenidos de nuestro proceso histórico estableciendo una relación dinámica entre escuela, comunidad, democracia y desarrollo.

Prof. Flor de la Candelaria Mucha Perez